金年会

“问题教学法”在职高计算机教学中的应用

玉林市第一职业中专 刘焕兰

【摘要】 在新课改实践中 , 探索研究产生了贯彻新课改理念的问题教学法 , 注重于 引导学生积极主动地在自主、合作、探究的学习过程中努力地发现问题，提出问题，探寻解决问题的途径和方法，从而获得终身学习所必需的基础知识和基本技能 , 形成良好自学习惯。本文从职高计算机教学的实际情况出发，叙述应用问题教学法的实践经验以及在职高中应用问题教学法 遇到的难题和解决办法。

【关键词】 问题教学法，职高计算机教学，应用

玉林市在新课改实践中 , 探索研究生成了贯彻新课改理念 , 适宜于新课程实施的新型教学方法 —— 问题教学法 , 就是教师在新课程实施中 , 通过创设情景，善导问题，引导学生积极主动地在自主、合作、探究的学习过程中努力地发现问题，提出问题，探寻解决问题的途径和方法，获得终身学习所必需的基础知识和基本技能，学会学习并形成正确的价值观，从而完成一个教学过程的教学方法。应用 问题教学法进行教学时， 教师作为一个研究者，作为课堂教学的组织者、指导者，参与者，以先进的教育思想为指导，注重指导学生“主动参与、乐于探究、勤于动手”，从而实现师生“积极互动、共同发展” 的新课改理念。 问题教学法作为一种新型教学方法，由于其 平实自然的教学特色和简易实用的操作方法 以及其尊重人的独立性、主动性、创造性、反思性、合作性以和相信人固有的强大学习潜能的全新的教育观念，在中小学的课堂教学中得到了广泛的应用。

计算机 技术 课程 是一门实践性强、发展很快的课程，因此，在教学过程中，启迪职高学生的思维，培养职高学生的学习兴趣，形成职高学生探究学习、合作学习、终身学习的习惯是教学的第一目标。为了提高学生的学习兴趣，形成终身学习、自主学习的习惯，我们在教学中也采用“问题教学法”。下面是我们在职高计算机教学中采用“问题教学法”教学的一些实践。

一、根据具体教学内容及要求，结合学生实际情况创设引领学生自主进入文本学习的引领性问题。 计算机知识的博大精深，相信使用过计算机的人都知道，而职高学生的素质也参差不齐，有的思维非常活跃，老师一点就通，而有的根本就没有形成学习习惯，别说良好的学习方法没有，就是基本的阅读理解能力也没有。“问题教学法”的教学，必须是面向全体学生的教学，所以，在教学中引领学生自主进入文本学习的引领性问题也必须是面向全体学生的问题。如何兼顾不同学习水平的学生，这是职高教师应用“问题教学法”进行教学活动首先要考虑的问题。我们的作法是创设有梯度的“问题”来引领学生自主学习。问题由浅入深地提出。比如在“计算机多媒体技术”这一节内容的教学中，创设问题为 1 、什么是媒体？ 2 、什么是多媒体？ 3 、什么是多媒体技术？ 4 、什么多媒体计算机？这些问题都比较简单，学生通过阅读课本就能得到答案，可要真正理解这些概念，还得弄清以下问题： 1 、什么是信息？ 2 、什么是载体？ 3 、多媒体技术的集成性、交互性、实时性，指的是什么？这是第二梯度的问题。第一梯度的问题可以让思维差点的同学回答，回答出来以后要及时给以肯定鼓励，紧接着第二梯度的问题让思维好一点的同学回答。第三梯度的问题是： 1 、什么是微电子技术？ 2 、计算机技术是什么？ 3 、通信技术是指什么？这类问题因为涉及到比较多的知识，需要学生博览群书，并且留意收集相关的信息才能回答，所以这类问题就由平时思维活跃，勤于思考，精于阅读的同学回答。

二、创设意境，引导学生提出问题。 职高学生素质普遍较低，所以要让他们通过自主学习而提出问题相当困难。我们在教学中充分利用现代化的教学工具——多媒体，利用课件来创设问题的意境。比如在学习《 Flash MX 应用基础》的第六章 ActionScript 编程与交互式动画这一节内容时，学生在这之前所学的动画是没有交互功能的，也就是说在动画播放的过程中，我们无法控制动画。而交互式的动画，我们是可以在动画播放过程中自由控制的。所以在学习到第六章 ActionScript 编程与交互式动画时，我们设计了一个能自动控制的交互式动画的课件，在播放时不时地控制动画的改变与播放，马上吸引了学生的注意，问题随即而来： 1 、老师做的动画为什么能自由控制？ 2 、这是什么动画？ 3 、是用什么技术来制作的？ 4 、怎样做出来的？……。这个时候学生的兴趣已被激发，我们就利用这个时机，引导学生：老师的动画之所以能自由控制，是因为老师做的是交互式的动画，而交互式动画需要什么技术来支持呢？需要 ActionScript 编程技术来支持。而学生的问题又会随之而来： 1 、什么是交互式动画？ 2 、 ActionScript 编程技术又是什么技术？我们就是通过这样调动学生的学习积极性，让学生不由主地进入学习状态，提出问题。

三、师生互动，讨论问题。 计算机课程的教学，所提出的问题往往不止一个答案，很多问题会有好几种结论。我们在教学中鼓励学生大胆探索，对不同的结论组织学生进行讨论，学生各执一词时，我们有时放手让学生去自由争论，有时参与辩论，但不压制学生的思维，这样，既活跃课堂提高了学生的思维能力，又可留下一定的课后问题将课堂教学引向上机实践。通过上机实践来验证我们的结论是否正确。

四、自觉学习，解决问题，培养良好的自学习惯。 习惯是一种心理品质，一个人习惯的养成，可在后天的自觉与不自觉的训练中形成。培养良好的自学习惯是计算机专业教学中应该特别重视的一个问题。任何知识都会有落伍或过时的一天，日新月异的计算机技术更是如此，学习计算机技术，要想一直有教师来教，恐怕是很难办到的。要想将来能自己的计算机技术不落伍，没有良好的自学习惯是做不到的。所以在教学过程中，我们努力培养学生的自学习惯：在解决问题过程中遇到困难时，鼓励他们开动脑筋，自己解决，不到万不得已，不求助于教师；我们一般不直接将问题的答案告诉学生，而是告诉学生可通过什么自学途径来找答案，达到目标。

五、上机实践，验证问题， 培养学生的创新精神实践能力 。 要想真正掌握计算机技术，上机实践课是必不可少的。上机实践，可以使学生在动手实践、自主探索和与他人合作交流中 验证问题 ，获取知识，掌握方法，形成技能。我们在上机实践教学中，注重引导学生去验证课堂教学中所提出的问题，特别是有争议的问题，更注重引导学生主动探索和与他人交流合作。比如在学习《计算机应用基础》这门课程中“应用程序的退出方法”时，通过课堂教学，学生知道有三种不同的退出方法，上机实践时，首先引导学生用三种不同的方法退出应用程序，接着我们告诉学生，除了刚才的方法，还有另外的方法，大家都动手试试看，看谁还能找到别的方法？然后引导学生去探索，学生找到后让他们互相交流，看看都找到什么方法？最后让学生总结，退出应用程序共有哪几种方法？除了课堂上所学习的三种方法外，学生在上机实践中，通过探索学习，又掌握了另外的四种方法。这样，学生不仅在实践中形成了计算机技能，同时还培养学生主动探索学习的创新精神和与他人交流合作的团队精神。

六、问题教学过程中我们常常遇到的难点 ： 1 、学生没有问题；往往是教师 创设问题引导学生进入自主学习后，让学生提出问题，很多时候学生提不出问题或者不会提问题。这就需要我们善于启发引导学生。 2 、问题杂乱无章；有时候学生提出的问题与教学内容相差甚远，有些问题更是与良好品格相悖，比如在学习计算机信息安全这一节内容时，“黑客”是危害计算机信息安全的一个重要因素，有的学生提的问题是：怎样做“黑客”？对于这类问题，我们必须将学生的思想往健康方面引导。 3 、时间有限不能一一解决又怕挫伤学生积极性；问题多，即使不能一一解决，但对学生所提出的问题都要有所反应，或者指导学生上机验证，或者指导学生通过阅读找到答案，或者引导学生去查阅相关的资料，或者上网，在网上论坛，参与讨论，获取相关的知识。

计算机课程是一门实践性很强的课程，我们在教学过程中，除了采用“问题教学法”教学外，也常常结合“项目教学法”、“任务驱动教学法”来组织教学，取得相当好的教学效果。每一种教学方法的提高与完善，都有待我们在今后的 教学中不断摸索和实践。

【参考文献】

[ １ ] 蔡梓权 ． 问题教学法与新课改理念．

[ ２ ] 乌美娜．教学设计．北京：高等教育出版社， 1995 年 12 月

[ ３ ] 郭 炫 ． 问题教学法初探